Muster widerspruch gegen beurteilung


Nach Altshullers Einsicht entwickelte sich die Theorie auf einer Grundlage umfangreicher Forschung, die Hunderttausende von Erfindungen in vielen verschiedenen Bereichen abdeckte, um eine Theorie zu entwickeln, die verallgemeinerbare Muster in der Natur erfindungsgemäßer Lösungen und die Unterscheidungsmerkmale der Probleme definiert, die diese Erfindungen überwunden haben. [4] Das Tätigkeitssystem der Schule 1 in Bezug auf Georges Objekt für das laufende Jahr (informierte Spezialisierungslehrer) ist in Abbildung 4 dargestellt. Die zweite Generation der Aktivitätstheorie [6] wird angewendet, um dieses Thema zu analysieren, da sowohl George als auch seine derzeitigen Lehrer derselben Institution und derselben Gemeinschaft mit den gleichen Regeln angehören. Georges Ziel war es, von Spezialisierungslehrern unterrichtet zu werden, die über seine Legasthenie informiert wurden und seine Beurteilung und Kennzeichnung seines Papiers differenzieren. Er wusste aus Erfahrung, dass die Lehrer seiner Fachgebiete zu Beginn des Jahres nicht über seine Legasthenie informiert werden würden. Aus diesem Grund informierte er sie darüber, obwohl es nicht seine Verantwortung dafür war. Georges Verhalten war innovativ; er versuchte, das Problem im Aktivitätssystem auf eigene Faust zu lösen, unterwanderte die Regeln des Aktivitätssystems der Schule 1, die üblichen Praktiken, die den Schulleiter verpflichten, Lehrer über die Diagnosen der Schüler zu informieren, anstatt die Schüler selbst. Georges innovatives Verhalten führte zur teilweisen Erreichung seines Ziels, das eine Differenzierung in Bewertung und Kennzeichnung war, da zwei Lehrer sich immer noch weigerten, ihre Kennzeichnung zu differenzieren. Ich habe gezeigt, dass Georges Eltern und George gerne Lehrer über die Diagnosen der Schüler informiert hätten, um die Versorgung zu haben, die er verdient, aber das war nicht immer der Fall. In diesem Kapitel wird die Frage der interkollegialen Zusammenarbeit in Bezug auf eine differenzierte Bewertung und Kennzeichnung von Schülern mit Legasthenie in zwei griechischen staatlichen Sekundarschulen behandelt. Die Zusammenarbeit zwischen Kollegen ist für die Legasthenie-Versorgung notwendig.

Mackay schlägt vor, dass allen Mitarbeitern Porträts über alle Schüler mit spezifischen Lernschwierigkeiten, einschließlich individueller Lehr- und Lernstrategien, zur Verfügung stehen sollten [1]. Die Einführung von Schülerprofilen war ein Beispiel für eine erfolgreiche Initiative von SENCOs in der Hunter-Carsch-Studie [2]. SEN-Verzeichnisse und Schülerprofile wurden in einer Schule eingeführt, um die Kommunikation zwischen SEN-Mitarbeitern und Lehramtsleitern zu erhöhen. Pollock und Waller erwähnen auch die Schwierigkeit von Lehrern für besondere Bedürfnisse, mit allen Fachlehrern über einzelne Schüler zu kommunizieren [3]. Sie schlagen vor, dass eine Liste von Schülern, die Unterstützung benötigen, regelmäßig zirkuliert und ihre besonderen Bedürfnisse hervorhebt. Sie schlagen auch vor, dass alle Lehrer über Schüler mit Legasthenie kommunizieren. Georges und das Ziel seiner Eltern im Aktivitätssystem in Abbildung 3 im Jahr vor der Forschung war es, Georges Lehrer über seine Diagnose zu informieren. Ihr Ziel war es, sicherzustellen, dass die Lehrer ihre Lehre und Bewertung für George differenzieren. Die Lehrer sind nicht in der Fachposition, da ich nicht wissen kann, ob sie informiert werden wollten oder nicht, dass mindestens zwei von ihnen nicht bereit waren, George mündlich zu untersuchen. Es gab einen Widerspruch darin, dass die Lehrer nicht über das Werkzeug von Georges Diagnosebericht informiert wurden und es nicht benutzten, was das Objekt und das Ziel schwierig machte, sie zu erreichen. Dieser Widerspruch hätte gelöst werden können, indem entweder die Eltern, die am Ende der ersten 4 Monate zur Schule gingen, oder der Schüler den Lehrern nach dem Prüfungsergebnis von seiner Diagnose erzählten.

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